A. Kognitív, szocio-emocionális és viselkedési funkciókra vonatkozó felmérés és beavatkozások gyermekeknél és felnőtteknél

Ezen a kutatási irányon belül a következő kutatási projekteket említjük meg:  

„Értsük meg jobban az ADHD jelenségét” projekt: A figyelemhiányos hiperaktivitás zavar korai felismerése, ADHD-s gyermekek és felnőttek tüneteinek felmérése és specifikus intervenciós programok kidolgozása
A vizuális művészeti szakértelem hatása a geometriai formák mentális reprezentációjában
A kreativitás aspektusainak vizsgálata, serkentő, illetve gátló tényezőinek feltérképezése
Az optimális öregedés, személyiség és önszabályozás kapcsolata (egyéni és szervezeti keretben)
A romániai egyetemi hallgató önszabályozási pszichológiai profilja: az akadémiai teljesítmény elősegítői, kockázati tényezők és beavatkozási lehetőségek
A tanulmányi kiválóság kognitív prediktorai: kritikai gondolkodás és metakognitív folyamatok
Karrier-adaptabilitás fejlesztésének lehetőségei
Érzelmi zavarok korai felismerésének módszerei kisiskolás gyerekeknél és ezek iskolai – kognitív és társas- alkalmazkodással való kapcsolatainak elemzése
Serdülöből sikeres és boldog felnőtt? A serdülőkorból felnőttkorba való sikeres átmenetet előrejelző pszichoszociális tényezők. Mentális egészség, erőforrások és veszélyeztető tényezők
Az iskolai agresszivitást előrejelző társas és kognitív tényezők
Végrehajtó funkciók- elit- közeli jégkorongozók és kosárlabdázók körében
“A komplex és intenzív támogatást igénylő (KITI) személyek inklúziója. ENABLIN+ Projekt”
A tanulási zavaros gyermekek kognitív architektúrájának sajátosságai és restruktúrálási lehetőségei
A Feuerstein Eszköztár Gazdagító program kutatása, alkalmazhatósága és standardizálása

„Értsük meg jobban az ADHD jelenségét” projekt: A figyelemhiányos hiperaktivitás zavar korai felismerése, ADHD-s gyermekek és felnőttek tüneteinek felmérése és specifikus intervenciós programok kidolgozása

Projektfelelős: Dr. Jancsó-Farcas Zsuzsanna adjunktus

A projekt 2014-ben indult. Az ADHD egyre gyakrabban jelentkező jelenséggé vált a gyerekek körében, ugyanakkor megnőtt az érdeklődés az ADHD kialakulásában szerepet játszó kognitív funkciók, például a munkamemória vizsgálata iránt.

Az ADHD-s gyerekeknek problémáik vannak az információ frissítéssel (nem emlékeznek pontosan a részletekre, nem tudják gyorsan előhívni a tárolt információkat), és figyelmi problémákkal küzdenek, amelyek a memória előfeltételei – mindkettő elengedhetetlen a tanuláshoz és az iskolai sikerhez. Kisebb az információfeldolgozási sebességük: lassabban olvasnak, írnak és válaszolnak. Több időre van szükségük a házi feladatok elvégzésére, az órán végzett munkára, és általában nincs idejük a válaszok ellenőrzésére. Gyakran mind a gyermekek, mind a szülők érintettek ADHD-ban.

A szülők, a tanárok és a területen dolgozó szakemberek a leggyakorlatiasabb információkat szeretnének kapni arról, hogyan segíthetnek az érintett gyermekeken, fiatalokon és felnőtteken, és ez a projekt ezt az igényt hivatott megcélozni.

Ezekből kiindulva szeretnénk a ADHD-s felnőttek témájával is foglalkozni. Az esetek több, mint 50%-ában felnőttkorban is fennmaradnak a tünetek. A konkrét megnyilvánulások azonban gyakran változnak az élet során, és ennek következtében nagyon valószínű, hogy a zavar felnőtteknél aluldiagnosztizált.

Az elvégzett kutatások egy része a korai felismerést és a differenciáldiagnózist segítő eszközökre, a szülők és tanárok értékelési skáláira fókuszált, mások pedig a szociális készségekre, a kapcsolódó komorbiditásokra, tanulási és viselkedési zavarokra irányulnak.

A projekten belül elért eredmények

Farcas, S. (2021). Social functioning of children and adolescents with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). PedActa, 11 (1), 47-58. https://doi.org/10.24193/PedActa.11.1.4

Bányai, B.I., Jancsó-Farcas, S. (2021). School Success of Students with and without ADHD symptoms. PedActa, 11 (2). https://doi.org/10.24193/PedActa.11.2.4

Farcas, S. (2020). Hyperactivity and attention deficit disorder in early school age. In I. Kotta (Ed.). Nestlings: interesting facts from the psychology of early school age. – written in Hungarian language – Az örökmozgó: hiperaktivitás és figyelemzavar kisiskoláskorban. In Kotta I. (Szerk.). Fészkelődők: érdekességek a kisiskoláskor pszichológiájából, ISBN: 978-606-37-0816-9, Kolozsvári Egyetemi Kiadó – Presa Universitara Clujeana (pp. 175-184).

Farcas, S., Kiss, Sz., Kotta, I., Orbán, R. (2019, November 29-December 1). Comparison of parent, teacher evaluations: ADHD, conduct and oppositional defiant disorder symptoms. 8th World Conference On Psychology And Sociology (PSY-SOC 2019), Istanbul, Turkey

Farcas, S., Szabó, K., Orbán, R., Batiz, E. (2019, August 29-31). The effects of sport on life satisfaction and well-being in ADHD adults. 6th World Conference on Psychology Sciences (WC-PSY 2019), St. Petersburg, Russia

Farcas, S., Kálcza-Jánosi, K., Kotta, I., Szabó, K., János, R. (2018, September 14-15). Psychometric Properties of The Hungarian Version of The Adult Adhd Self-Report Scale (ASRS-V1.1) Screener and Symptom Checklist. Proceedings of the 3rd International Conference on New Findings in Humanities and Social Sciences, Belgium, Brussels.. ISBN: 978-609-96043-1-2. https://doi.org/10.33422/3hsconf.2018.09.10

Farcas, S., Szamosközi, S., Petric, E., Veres, A. (2017, August 24-30). Psychometric properties of the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) parent version in a Transylvanian minority group. 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM2017, Book 3, Vol. II, No. SGEM2017 Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-19-5 / ISSN 2367-5659, pages 293-300. https://doi.org/10.5593/SGEMSOCIAL2017/32

Petric, E., Veres, A., Farcas, S., Szamosközi, S. (2017, August 24-30). The prevalence of externalizing and internalizing behavior problems among preadolescents and adolescents in Transylvania. 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2017, Book 3, Vol. II, No. SGEM 2017 Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-19-5 / ISSN 2367-5659, pages 409-416. https://doi.org/10.5593/SGEMSOCIAL2017/32

Petric, E., Farcas, S., Veres, A., Szamosközi, Ș. (2017, August 24-30). The relationship between social and emotional competencies and behavioral problems at Transylvanian preadolescents. 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM2017, Book 3, Vol. II, No. SGEM2017 Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-19-5 / ISSN 2367-5659, pages 417-424. https://doi.org/10.5593/SGEMSOCIAL2017/32

Fărcaș, S., Szamosközi, I., Petric, E., Veres, A. (2017). Psychometric properties of the SDQ hyperactivity subscale in a Transylvanian minority community sample. A pilot study. Transylvanian Journal of Psychology, 18 (1), 21-44.

Farcas, S., Szamosközi, I. (2016). The effects of working memory trainings with game elements for children with ADHD. A meta-analytic review. Transylvanian Journal of Psychology, 17(1), 21-44.

Farcas, S., János, R., Batiz, E. (2016, July 17-22). Adaptation of an eCorsi version: the elaboration and implementation of a modified Corsi block-tapping task for digital tablets measuring visuo-spatial short-term and working memory. 6th International Conference on Memory, ICOM-6, Budapest, Hungary

Farcas, S., János, R., Batiz, E., Maior, E. (2015, August 26-September 1). ADHD symptoms as risk factors for academic impairment. A Transylvanian teachers perspective. 2nd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM2015, Book 1, Vol. 1, No. SGEM2015 Conference Proceedings, ISBN 978-619-7105-44-5 / ISSN 2367-5659. (2015), doi:10.5593/SGEMSOCIAL2015/B11/S1.003 *SGEM 2015 Papers indexed in ISI Web Of Knowledge, Thomson Reuters

A vizuális művészeti szakértelem hatása a geometriai formák mentális reprezentációjában

Projektfelelős: Tamás Borbála

A projekt központi témáját képezi a vizuális művészeti szakértelem hatása a geometriai formák mentális reprezentációjában vizsgálata. A művészeti szakértelemen keresztül mélyebb betekintést nyerhetünk az emberi kogníció működésébe. Egy alkotás művészeti tapasztalata során az előzetes információk, valamint az adott környezet sajátosságai, egyaránt meghatározzák az adott inger információ feldolgozását. Mivel előzetes tapasztalataink nagymértékben befolyásolják azt, hogy miként reagálunk egy ingerre, ezért feltételezzük, hogy különbség van a művész és nem művészek között a specifikus kognitív folyamatokat illetően (mentális reprezentáció, vizuális információ feldolgozási folyamatok, implicit memória stb.). A kutatás célja általunk létrehozott számítógépes programokon történő vizuális információ folyamatok vizsgálata. Ugyanakkor a projekt célja a művészeti szakértelem következtében megváltozott kognitív folyamatok pontosabb feltárása.

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Tamás, B., Fodor, L., A., Barta, A., Szamoskozi, I., Gálfi, D. (In press). Visual art, as domain specific knowledge in visual stimuli comprehension: A meta-analytical review of art and non-art experts’ eye fixation duration. 9th International Scientific Conferences on Social Sciences, Humanities and Arts -ISCSS2022.

Tamás, B., Barta, A., Gálfi, D. (In press). Does knowing equal to experiencing? The impact of art interest and knowledge on inspiration frequency. 9th International Scientific Conferences on Social Sciences, Humanities and Arts -ISCSS2022.

Tamás, B., Barta, A., & Szamosközi, I. (2021). The Role of Art Expertise on Visual Symmetry and Asymmetry Preference. 12th International Conference on Humanities, Psychology and Social Sciences. 96-104. https://www.dpublication.com/wp-content/uploads/2021/05/38-60047.pdf

Tamás, B., Barta, A., & Szamosközi, I. (2021). The Role Of Stimuli Complexity And Handedness On Visual Symmetry And Asymmetry Preference. 5^th International Academic Conference on Humanities and Social Science. 117-124. https://www.dpublication.com/wp-content/uploads/2021/06/075-585.pdf

Tamás, B., Szamosközi, I., & Barta, A. (2021, July 18-23). Can art make a difference? The effect of experience in arts, and context on object recognition [Poster presentation]. The 32^nd International Congress of Psychology. Prague, Czech Republic.

Tamás, B., Barta, A., & Szamosközi, I. (2020, May 21-24). Training in visual art results more unified reaction time over priming conditions [Poster presentation]. 32^nd APS Annual Convention. Chicago, IL, USA. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.31839.48802

Tamás, B., Barta, A., & Szamosközi, I. (2018). Effect of expertise in visual arts in object recognition of distorted visual stimuli. Transylvanian Journal of Psychology, 19(1), 33-46. RO ISSN: 1454-797

A kreativitás aspektusainak vizsgálata, serkentő, illetve gátló tényezőinek feltérképezése

Projektfelelős: dr. Kanyaró (Szabó) Kinga

A projekt 2013-ban indult, a szociális kreativitás és szociális intelligencia kapcsolatának vizsgálatával. Kutatási eredményeket tovább gondolva több irányba indultak vizsgálatok, kutatások. A kreatív énhatékonyság szerepének feltérképezése után, széles körben a műépítészeti kreativitás és ennek pszichológiai meghatározói kerültek górcső alá. Majd a kreativitás árny oldalának alaposabb vizsgálata következett. Jelen pillanatban is több szempontból kerül elemzésre mind a kreatív személy, potenciál, termék, illetve folyamat.

A kreativitás számos területen megjelenik, így iskolai és szervezti környezetben folytak kutatások, annak vizsgálata céljából, hogy megállapítást nyerjen, mely környezeti tényezők játszanak fontos szerepet a kreatív teljesítményre.

A pszichológiai rugalmasság, annak az egészségi állapotra gyakorolt hatása, illetve szerepe a mindennapi életben, egyik fő kutatási irányvonala a jelen projektnek.

A projekt jövőbeli tervei:

Publikációk

Marschalko, E. E., Kotta, I., Kalcza-Janosi, K., Szabo, K., & Jancso-Farcas, S. (2021). Psychological Predictors of COVID-19 Prevention Behavior in Hungarian Women Across Different Generations. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.596543 All authors have contributed equally

Kotta, I., Szabo, K., Marschalkó, E. E., Jancso-Farcas, S., and Kalcza-Janosi, K. (2021). The Moderation Effect of Generation on the Relationship between Psychological Flexibility and COVID-19 Preventive Behaviour among Females. Journal of International Women’s Studies, 22(3), 176-187. Available at: https://vc.bridgew.edu/jiws/vol22/iss3/17

Szabó, K., Ratiu, L., C., I. (2021). he relationship between leader Coaching behaviours and employees’ Creative Problem Solving: Insights from workplace. International Journal of Coaching Psychology, 2 (6), 1-14.

Szabó, K. (2018). A kreativitás fogalma és fejlesztése kicsit másképp, Magiszter, XVI, 2, 3-10.

Szabó, K. (2017). Cultural differences in creative self-efficacy, role identity and self-percieved behavior, 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2017, Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-19-5 / ISSN 2367-5659, 24 – 30 August, 2017, Book 3, Vol 2, 93-100 pp, DOI: 10.5593/sgemsocial2017/32/S11.012

Szabó, K., János, R., Kiss Sz. (2017). Predictors of creative self-efficacy, creative role identity and self-percieved creative behavior, 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2017, Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-19-5 / ISSN 2367-5659, 24 – 30 August, 2017, Book 3, Vol 2, 255-262 pp, DOI: 10.5593/sgemsocial2017/32/S11.032

Szabó K., Demeter, K. (2014). The role of personality Traits in the relationship between creativity and cyberbullying, 11th Apls-Adria Psychology Conference, Pécs Hungary, 18th-20th september, Abstracts, Review of psychology, 21, 1, 81, ISSN: 1330-6812

Szabó, K., Demeter, K., Batiz, E., Bota, A., Kónya, N. (2014). Creativity and personality profiles of adolescents based on cyberbullying roles, Erdélyi Pszichológiai Szemle (Transylvania Journal of Psychology), 15, (2), 181-198.

Mutică, P., Szabó, K., Szamosközi, Ş. (2014). The Importance of Creativity in Architecture as a Solution to Urban Landscape Disfunctionalities, Acta Technica Napocensis: Civil Engineering & Architecture, 57 (3), 273 – 277.

Szabó, K., Szamosközi, Ş. (2012). Relationship between Social Creativity and Social Intelligence, and their Cognitive Correlates. Erdélyi Pszichológiai Szemle, 1, 39-62.

Könyv fejezetek

Marschalko, E. E., Szabo, K., Kotta, I., & Kalcza-Janosi, K. (2022). The Role of Positive and Negative Information Processing in COVID-19 Vaccine Uptake in Women of Generation X, Y, and Z: The Power of Good is Stronger Than Bad in Youngsters? https://doi.org/10.3389/fpsyg. 2022.925675 IN Liu, J., Bailey, R. L., Rui, J., eds. (2023). Health information seeking, processing, and sharing. EBOOK. Lausanne: Frontiers Media SA. doi: 10.3389/978-2-83251-302-6, 128-139 All authors have contributed equally

Szabó, K. (2020). A kreativitás, avagy a kreatív potenciál kiteljesedése. In: Susana, F. (Ed.) Neveléspszichológia, Editura Egyetemi Műhely, 37-53, ISBN volum: 978-606-37- 0434-5

Debreceni, E., Szabó, K. (2019). The dark side of creativity and personality traits among prisoners: an exploratory study. In: Marinela, M. (Ed.) Modern research in psychology. Rethinking research collaborative. Editura Universitara, 225-232, ISBN volum: 978-606-28-1033-7

Debreceni, E., Szabó, K. (2019). How personality disorders influence burn murder cases: a multiple case study. In: Vasile, M. (Ed.) Mind, Body and Behaviour, New trends and prospects in Health, Education and Social Sciences. Editura Univesitara, 257-263. ISBN volum: 9786062808457

Nemzetközi rendezvenyeken és konferenciákon való résztvétel:

Kotta I., Szabo K., Marschalko E. – E., Farcas S., Kálcza-Jánosi, K. (2020). The Moderation Effect of Generation on the Relationship between Psychological Flexibility and Covid-19 Preventive Behaviour among Females, Pagina: 1 – 12, An: 2020 Volum: 11, Conferință: 11th International Conference on Humanities Psychology and Social Sciences, Editură: Diamond Scientific Publishing, Editor: -, ISBN/ISSN: 978-609-485-099-8, Web: https://www.dpublication.com/wp-content/uploads/2020/12/33-10843.pdf

Szabó, K., Szamosközi, Ş. (2015). The effect of analogical thinking on generating creative products. A quantitative meta-analysis, Conference Proceedings, Sgem International Multidisciplinary Scientific Conferences On Social Sciences & Arts 2015, 219-227. doi: 10.5593/SGEMSOCIAL2015/B11/S1.029

Szabó, K., Pop, D., Dan-Julean, I., Szamosközi, Ş. (2015). The relationship between analogical reasoning and creativity, Conference Proceedings, Sgem International Multidisciplinary Scientific Conferences On Social Sciences & Arts 2015, 235-243. Doi:10.5593/SGEMSOCIAL2015/B11/S1.031

Szabó, K., Mutică, P., Szamosközi, Ş. (2015). Associations between Hexaco model of personality structure, motivational factors and self-reported creativity among architecture students, Procedia – Social and Behavioral Sciences, 187, 130-135, doi: doi:10.1016/j.sbspro.2015.03.025.

Az optimális öregedés, személyiség és önszabályozás kapcsolata (egyéni és szervezeti keretben)

Projektfelelős: Marschalkó Eszter-Enikő

A kutatási projekt a gerontopszichológia és a fejlődéstudományok területeiből inspirálódik és célja az optimális öregedés és a felnőttkori fejlődés biológiai, pszichológiai és szociális tényezőinek felderítése országunkban. Ezek a tényezők kulcsfontosságúak az egyének életpályájának alakulásában, jelentős hatást gyakorolva jóllétükre és egészséges idősödésükre. Ebben a projektben arra törekszünk, hogy alaposan tanulmányozzuk olyan tényezőket, mint az érzelmi önkontroll/önszabályozás, az identitás (felnőttkori alakulás) és generációs identitás és diverzitás, személyiségünk kockázati (pl. neuroticizmus, ellenségesség) és védő tényezői (pl. önkontroll,), életmódunk optimalizálása, valamint kiemelten figyelembe vesszük a magányt, valamint személyes célok fontosságát és beavatkozási stratégiák azonosítását és tesztelését (pl az érzelmi instabilitás átmeneti kezelésének módszertana, hangsúlyos személyiségvonások következményeinek kiengesztelése, szervezeti klíma optimizálás).

A kutatási keret mind az egyénre mind pedig intézményekre vonatkozó szempontokat figyelembe veszi. Intézményi keretben azt vizsgáljuk, hogy milyen szerepet játszanak a munkahelyi légkörrel kapcsolatos toxikus jellemzők (pl. klímában) az egyén egészségét illetően.

A projekt céljai:

A protektív és rizikótényezők azonosítása, amelyek úgy az egyéni életút, mint a szervezeti és iskolai keretben diagnosztikai és beavatkozási céllal használhatunk.
Diagnosztikai eszközök kidolgozása, validálása és szabványosítása.
Már létező eszközök és módszertan lefordítása, adaptálása és szabványosítása.
Pszichedukációs események megszervezése.

Publikációk:

Kalcza-Janosi, K., Kotta, I., Marschalko, E.E., Szabo, K. (2023). The Fear of War Scale (FOWARS): Development and Initial Validation. Soc. Sci. 12, 283. https://doi.org/10.3390/socsci12050283, WOS:001009648100001

Marschalko, E. E., Szabo, K., Kotta, I., & Kalcza-Janosi, K. (2023). The Role of Positive and Negative Information Processing in COVID-19 Vaccine Uptake in Women of Generation X, Y, and Z: The Power of Good is Stronger Than Bad in Youngsters? https://doi.org/10.3389/fpsyg. 2022.925675 IN Liu, J., Bailey, R. L., Rui, J., eds. (2023). Health information seeking, processing, and sharing. EBOOK. Lausanne: Frontiers Media SA. doi: 10.3389/978-2-83251-302-6, 128-139

Marschalko., E. E. (2023). Páratlan gyermek: személyiségfejlődés óvodáskorban. Érdekességek az óvodáskor pszichológiájábó, Editura Presa Universitara Clujana. 112-115. ISBN: 978-606-37-1817-5, 20-32

Marschalko, E. E., Szabo, K., Kotta, I., & Kalcza-Janosi, K. (2022). The Role of Positive and Negative Information Processing in COVID-19 Vaccine Uptake in Women of Generation X, Y, and Z: The Power of Good is Stronger Than Bad in Youngsters? Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.925675

Lindner, C., Kotta, I., Marschalko E. E., Szabo, K., Kalcza-Janosi, K., & Retelsdorf, J. (2022). Increased Risk Perception, Distress Intolerance and Health Anxiety in Stricter Lockdowns: Self-Control as a Key Protective Factor in Early Response to the COVID-19 Pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(9), 5098. https://doi.org/10.3390/ijerph19095098

Kotta, I., Kalcza-Janosi, K., Marschalko, E.-E., Bandi, S., & Bibok, B. (2022). Online Sexual Activity Scale (OSAS): Going Beyond the Nosological Polemics of Compulsivity vs Addiction. International Journal of Mental Health and Addiction. https://doi.org/10.1007/s11469-022-00791-4

Kotta, I., Kalcza-Janosi, K., Szabo, K., & Marschalko, E. E. (2021). Development and Validation of the Multidimensional COVID-19 Vaccine Hesitancy Scale. Human Vaccines & Immunotherapeutics, 18(1), 1–10. https://doi.org/10.1080/21645515.2021.2007708

Marschalko, E. E., Kotta, I., Kalcza-Janosi, K., Szabo, K., & Jancso-Farcas, S. (2021). Psychological Predictors of COVID-19 Prevention Behavior in Hungarian Women Across Different Generations. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.596543

Kalcza-Janosi, K., Jancso-Farcas, S., Szabo, K., Kotta, I.; & Marschalkó, E. E. (2021). The Development and Validation of COVID-19 Prevention Behaviour Scale on Female Hungarian Population. Journal of International Women’s Studies, 22(3), 188-197. Available at: https://vc.bridgew.edu/jiws/vol22/iss3/18

Kotta, I., Szabo, K., Marschalkó, E. E., Jancso-Farcas, S., and Kalcza-Janosi, K. (2021). The Moderation Effect of Generation on the Relationship between Psychological Flexibility and COVID-19 Preventive Behaviour among Females. Journal of International Women’s Studies, 22(3), 176-187. Available at: https://vc.bridgew.edu/jiws/vol22/iss3/17

A romániai egyetemi hallgató önszabályozási pszichológiai profilja: az akadémiai teljesítmény elősegítői, kockázati tényezők és beavatkozási lehetőségek

Projektfelelős: Marschalkó Eszter-Enikő

A 2013-ban indult kutatás témája a romániai egyetemi hallgatók önszabályozó magatartásával kapcsolatos összefüggések és pszichológiai előrejelzők azonosítása a tanulmányi teljesítménnyel összefüggésben. Ezek az adatok alkalmazottan felhasználhatók mentorprogramok kidolgozásában azoknál a hallgatóknál, akiknek nehézséget okoz a vizsgák letétele, de a jobb eredményekre vágyók javára is válhat.

A projektben a következőket sikerült elérni:

(1) Elméleti szinten a formális egyetemi képzésben (alapképzésben) elért teljesítményhez kapcsolódó önszabályozási magatartás mint fogalom, illetve folyamat elemzése valósult meg különböző elméleti paradigmákban.

(2) Módszertanilag tesztelésre kerültek az akadémiai önszabályozás nemzetközi irodalomban jól reprezentált komplex prospektív eszköze (LASSI), az önaktualizáció elmélethez tartozó több kérdőív (Önaktualizáció Skála/ SDS, Aspiráció Index/ AI), a képességészlelés bizonytalanság eszköze (Ability Uncertainty Scale), önszabályozási mód/ preferencia eszköze (Regulatory Mode Questionnaire). Ezen kívül, egy személyes célok megállapításán és elérésén alapuló online intervenciós program hatását is kipróbáltuk, kontrollált klinikai vizsgálatban tesztelve (Morisano és munkatársai, 2010 alapján).

(3) Az eredmények szerint a sikeres és kevésbé sikeres akadémiai kimenetel korrelátumait és prediktorait mutattuk ki, valamint fontos diverzitást is megállapítottunk képzési területek szerint úgy a korrelátumok szerint, mint a javasolt online program hatását illetően.

(4) A kutatási terület szerint azonosított bizonyos eltérések miatt (STEM/nem STEM) bizonyos differenciált megközelítéseket is javaslatokak fogalmaztunk meg.

A projekt jövőbeli tervei:

(1) Teszteljük, hogy az online oktatási coaching keresztül (aplikáción keresztül/TANULMÁNYI TELJESÍTMÉNYSEGÉD) hatással lehet-e a tanulmányi teljesítmény javítására.

(2) A tanulmányi kudarcok komplex pszichológiai kockázatelemző eszközének kidolgozása és validálása, amely a főiskola első évfolyamán, prevenciós szereppel, az optimális időben történő beavatkozás érdekében alkalmazható azon hallgatók számára, akik önszabályozási sérülékenységet mutatnak. tudományos területen.

(3) A kiemelkedő hallgatók önszabályozó profiljának elemzése interkulturális perspektívában (Románia/Hollandia: nem STEM és STEM profil).

(4) A célmeghatározó intervenció hatásának lehetséges mediátorainak és moderátorainak tanulmányozása – STEM és STEMM hallgatók esetében

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Marschalko, E. , Kalcza-Janosi, K. , Kotta, I. , Bibok, B. (2021). Translation, Cultural Adaptation and Validation of the Hungarian Version of Self-Determination Scale. World Academy of Science, Engineering and Technology, Open Science Index 177, International Journal of Psychological and Behavioral Sciences,15(9), 818 – 821. e-ISSN: 2163-1956

Marschalko E.E. (2021). Célratörő gyermek:önszabályozás kisiskoláskorban. In Kotta I. (Ed) Fészkelődők Érdekességek a kisiskoláskor pszichológiájából, Editura Presa Universitara Clujana. 112-115. ISBN: 978-606-37-0816-9, 45-52.

Marschalkó, E.E., Batiz, E. , Orbán, R., Kotta,I., & Jancso-Farcas, S. (2019). Self-regulated learning diﬀerences in stem and non-stem undergraduates. 6th SWS International Scientiﬁc Conference on Social Sciences 2019, Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-93-5 / ISSN 2382-9959, 26 August – 1 September, 2019, Vol 6 (3), 339-346.

Marschalkó, E.E., Bernath Vincze, A., Kálcza-Jánosi, K., Szabó, K., János, R., (2019). The role of regulatory mode in academic performance among stem and non-stemm undergraduates, 6th SWS International Scientific Conference on Social Sciences 2019, Conference Proceedings, ISBN 978-619-7408-93-5 / ISSN 2382-9959, 26 August – 1 September, 2019, Vol 6, 3, 339-346 pp, DOI: 10.5593/SWS.ISCSS.2019.3

Marschalkó, E.E., Kálcza-Jánosi, K (2019). The Predictive Role of Life Goals and Self Determination Traits on Academic Performance in a Romanian STEMM and non-STEM Undergraduate Cohort. Transylvanian Journal of Psychology. 19 (2), 61 – 84

Marschalko, E.E. (2018) The self-regulatory correlates of undergraduate academic performance: facilitators, risk factors and intervention possibilities. Doctoral Thesis. Babes-Bolyai University, Cluj-Napoca, Romania.

Marschalkó, E.E., Morisano, D. & Szamosközi, I. (2018.) Goal-setting among STEM and non-STEM students: a Pilot Randomized Controlled Trial in Locke, E. A., & Schippers, M. C. Improving lives: Personal goal setting boosts student performance and happiness. Academy of Management Proceedings, Chicago, IL,USA

Marschalkó. E.E., Szamosközi I. (2017). Predictors of Academic Achievement in College: Actual Learning Skills. Transylvanian Journal of Psychology, 18 (1), 35-56.

Marschalkó E.E., Szamosközi I. (2016). The Role of Regulatory Mode Profile in Academic Achievement: What Fosters Success in Higher Education? Transylvanian Journal of Psychology, 17 (2), 227- 245.

Marschalkó E.E., Szamosközi I., (2016) Life Goals, Self Determination and Perception of Ability in Romanian Undergraduate Students: Profile and Academic Performance. Transylvanian Journal of Psychology, 17 (1), 71-94.

Marschalkó, E.E. & Szamosközi, I. (2016). Motivational Aspirations, Self-Determination and Ability Uncertainty in Struggling Undergraduate Students: exploring profiles and patterns. 3nd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts, SGEM 2016: Psychology & Psychiatry, (Vol 1, pp 237-244). STEF 92 Technology Ltd., Albena, Bulgaria.

Marschalkó, E.E. & Szamosközi, I. (2016). Goal-Setting Intervention High Achieving Undergraduate Student’s Self-Regulation and Use of Strategies in Learning: What matters? 3nd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts, SGEM 2016: Psychology &Psychiatry, (Vol 1, pp 201-208). STEF 92 Technology Ltd., Albena, Bulgaria

Marschalkó, E.E. & Szamosközi, I. (2015). Successful Undergraduate Student Profile Exploration: The Role of Skill, Will, Self-Regulation and Contextual Characteristics. 2nd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts, SGEM 2015: Psychology & Psychiatry, Albena, Bulgaria (Vol 1, pp 203-210). STEF 92 Technology Ltd.,Sofia, Bulgaria.

Marschalkó, E.E. & Szamosközi, I. (2015). Goal-Setting Intervention: A Meta-Analytic Examination of Experimental Studies from the Domain of Formal and Informal Education in Adult Population. 2nd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts, SGEM 2015: Psychology & Psychiatry, Albena, Bulgaria (Vol 1, pp 85- 92). STEF 92 Technology Ltd., Sofia, Bulgaria.

Nemzetközi szimpóziumon való részvétel

Marschako E.E. (2018) – Goal-setting among STEM and non-STEM students: a Pilot Randomized Controlled Trial in All-Academy Theme: Symposium on „Improving Lives: Personal Goal Setting Boosts Student Performance and Happiness „, Academy of Management Meeting, August 10-14 in Chicago, Illinois

Marschako E.E (2017)- Personal Goal Setting-Old Ideas and New Frontiers: Factors in Academic Achievement, Well-Being, and Leadership, Rotterdam School of Management, Erasmus University, Rotterdam, The Netherlands

Marschako E.E (2015) – Goal Setting Research and Practice in Higher Education Network Workshop, School of Business and Economics, Loughborough University, UK

Nemzetközi rendezvenyeken és konferenciákon való résztvétel:

Elnyert pályázatok/díjak

2020-2021 Marschalko E.E.- Posztdoktori kutatói ösztöndíj a POCU/380/6/13/123886 projekt keretében „Vállalkozás az innovációért doktori és posztdoktori kutatáson keresztül” címmel

2020-Marschalko E.E. -Díjazott vállalkozási terv a POCU/380/6/13/123886 projekt keretében, “Academic Performance Self-AID” címmel

2019 Marschalko E.E. – A legjobb bemutatás díja – 6. SWS Nemzetközi Tudományos Társadalomtudományi Konferencia. Albena.Bulgária

A tanulmányi kiválóság kognitív prediktorai: kritikai gondolkodás és metakognitív folyamatok

Projektfelelős: drd. Barta Andrea
Témavezető tanár: prof. dr. Szamosközi Ștefan

A kutatási projekt célja a tanulmányi kiválóság vizsgálata kognitív pszichológiai szempontból, az iskolai kiválóságot a tanulmányi teljesítménnyel, a versenyeken, Olimpiákon, konferenciákon való részvétellel, versenyzéssel konceptualizálva. Az iskolán kívüli tevékenységekben való részvétel hozzájárul a kognitív képességek fejlődéséhez. A fogalomtérkép módszere, mint tanítási és tanulási módszer szintén fejlesztheti a diákok kognitív képességeit. A projekt a következő tanulmányokat foglalja magába:

(1) A fogalomtérkép módszer hatása a diákok kritikai gondolkodási készségeinek és hajlamainak fejlődésére – Metaanalízis

(2) A Cornell Kritikai Gondolkodás Teszt és a Metakognitív Tudatosság Leltár validálása magyar anyanyelvű egyetemista populációra

(3) Excellencia-alapú különbségek a kritikai gondolkodásban és metakognícióban

(4) Verseny szint, versenytípus, konferencia részvétel, nem és tanulmányi profil, mint a kritikai gondolkodás és tanulmányi teljesítmény közötti kapcsolat moderátorai

(5) Pszichológia és Gyógypedagógia szakos hallgatók kritikai gondolkodásának és metamegértési pontosságának fejlesztése a fogalomtérkép módszerével

A projekten belül elért eredmények

Barta, A., Fodor, L. A., Tamas, B., Szamoskozi, I. (2022). The development of students critical thinking abilities and dispositions through the concept mapping learning method – A meta-analysis. Educational Research Review, 37, 100481. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100481

Barta, A., & Szamosközi, I. (2019). Differences in metacognitive regulation skills between competition attending and non-attending undergraduate students. 6th International Scientific Conference on Social Sciences. Conference Proceedings, 6(3), 153-160. https://doi.org/10.5593/SWS.ISCSS.2019.3

Barta, A., & Szamosközi, I. (2019). What are the most determining factors in predicting undergraduate students’ participation in competitions: social support or academic accomplishment? 6th International Scientific Conference on Social Sciences. Conference Proceedings, 6(3), 353-360. https://doi.org/10.5593/SWS.ISCSS.2019.3

Barta, A., Szamosközi, I., & Tamás, B. (2021, July 18-23). Competition related moderators of the relationship between metacognition and academic excellence [Poster presentation]. The 32^nd International Congress of Psychology. Prague, Czech Republic.

Barta, A., Tamás, B., Gálfi, B., Póka, T., & Szamosközi, I. (2021). Excellence-based predictors of undergraduate students’ critical thinking ability. 8^th SWS International Scientific Conference on Social Sciences – ISCSS 2021, 8(1), 215-222. https://doi.org/10.35603/sws.iscss.2021/s06.21

Barta, A., Tamás, B., Gálfi, B., Póka, T., & Szamosközi, I. (2021). Excellence-based predictors of undergraduate students’ metacognitive awareness. 8^th SWS International Scientific Conference on Social Sciences – ISCSS 2021, 8(1), 205-214. https://doi.org/10.35603/sws.iscss.2021/s06.20

Barta, A., Tamás, B., & Szamosközi, I. (2020). Cognitive predictors of academic performance: Metacognitive knowledge and regulation. 7th SWS International Scientific Conference on Social Sciences –ISCSS 2020, 7(1), 309-316. https://doi.org/10.5593/sws.iscss.2020.7.1/s06.37

Barta, A., Tamás, B., & Szamosközi, I. (2020). Cognitive processes explaining participation in competitions: metacognitive awareness, knowledge and regulation. 7th SWS International Scientific Conference on Social Sciences –ISCSS 2020, 7(1), 317-324. https://doi.org/10.5593/sws.iscss.2020.7.1/s06.38

Barta, A., Tamás, B., & Szamosközi, I. (2019). Human mediators of the relationship between metacognitive awareness and academic achievement: parents’ and teachers’ support. A mediation analysis. Transylvanian Journal of Psychology, 20(2), 31-55. https://doi.org/10.24193/TJP.XX.2.3

Karrier-adaptabilitás fejlesztésének lehetőségei

Projektfelelős: Veres Anna

A projekt célja az egyetemi hallgatók karrier-alkalmazkodó képességének meghatározó és befolyásoló tényezőinek azonosítása és összefoglalása, különös tekintettel a pszichológus és gyógypedagógiai hallgatókra.

Kiemelt célja a projektnek, hogy a karrier-adaptabilitás prizmáján keresztül átfogóbb képet kapjunk a segítő szakmát választó egyetemi hallgatók pályafejlődési aspektusairól. A pályafejlődést befolyásoló tényezőknek, jellemzőknek mélyebb megismerésével hatékonyabban tudjuk segíteni a szakemberek (tanácsadók, tanárok, mentálhigiénés szakemberek) munkáját.

A projekt hat tanulmányt tartalmaz:

(1) Pályafejlődési stádiumok, mint a karrier-adaptabilitás és a szakmai jóllét kapcsolatának moderátora: metaanalízis

(2) A Pályaérettségi Leltár fordítása, adaptálása és validálása magyar mintára

(3) Karrier-adaptabilitás skála validálása magyar mintára: pszichometriai tulajdonságok és kapcsolata a munkatapasztalattal

(4) A személyiségjegyek, a munkatapasztalat és a teljesítmény, mint a főiskolai hallgatók karrier-adaptabilitásának előrejelzője.

(5) Az észlelt akadályok a pálya során, mint moderátor a karrier-adaptabilitás és az élettel való elégedettség között az egyetemi hallgatók körében

(6) Online pályaorientációs foglalkozások hatása a karrier-adaptabilitásra

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Veres, A., Kotta, I. (2021). Perceived career barriers as a mediator between career adaptability and life satisfaction, European Journal of Behavioral Sciences, 38-52. doi.org/10.33422/ejbs.v4i2.603

Veres, A. (2021). ‘The Effects of an Online Career Intervention on University Students’ Levels of Career Adaptability’. World Academy of Science, Engineering and Technology, Open Science Index 177, International Journal of Psychological and Behavioral Sciences, 15(9), 880 – 887.

Veres, A. & Szamosközi, I. (2018). Career stage as a moderator of the relationship between career adaptability and professional well-being: A meta-analysis. Transylvanian Journal of Psychology, 19, 81-108.

Veres, A. & Szamosközi, I. (2018). Differences between distance learning and full time learning students in terms of career adaptability and satisfaction, 5th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM, Section Psychology and Psychiatry, Bulgaria (95-100). Ed.: STEF92 TECHNOLOGY Ltd.

Veres, A., Farcas, Zs, Petric, E. & Szamosközi, I. (2017). Career Adapt-Abilites ScaleTransylvanian Hungarian Form: Psychometric Properties and Relationship to Work Experience, In: 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2017. 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM: Section Psychology and Psychiatry, Bulgaria (51-58). STEF92 TECHNOLOGY Ltd. DOI: 10.5593/sgemsocial2017/32/S11.007

Veres, A., Farcas, Zs, Petric, E. & Szamosközi, I. (2017). Adaptation of Career Maturity Inventory – Form C for Hungarian Sample Livin gin Transylvania, In: 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM 2017. 4th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences & Arts SGEM: Section Psychology and Psychiatry, Bulgaria (19-26). STEF92 TECHNOLOGY Ltd. DOI: 10.5593/ sgemsocial2017/32/S11.003

Veres, A. & Szamosközi, I. (2017). Personality traits, work experience and GPA as predictors of Career Adaptability in College Students. Transylvanian Journal of Psychology, 18(2), 97-115.

Érzelmi zavarok korai felismerésének módszerei kisiskolás gyerekeknél és ezek iskolai – kognitív és társas- alkalmazkodással való kapcsolatainak elemzése

Projektfelelős: Kotta Ibolya

A projekt célja egy integratív elméleti és módszertani modell kidolgozása a tanulás és az iskolai adaptáció kontextusának érzelmi és motivációs összetevőinek vizsgálatában, az iskolai kudarcnak kitett gyermekek korai felismerése céljából. Az Anxiogenic School Situations Intervention Program (MMSA) célja, hogy javítson néhány releváns tényezőt a szociális szorongás meghatározásában: az érzelmi reakciók intenzitása, az érzelmek megértése, a negatív reaktivitás és az érzelmek kezelése. A projekt befejeződött.

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Kotta, I., & Szamosközi, Ş. (2012). Aﬀective reactions to images in anxious children. Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, 12(1), 49–62.

Kotta, I. (2012). MSSA- Szorongáskelto iskolai szitációk menedzsmentje programcsomag óvodás és kisiskolás gyerekek számára. In. Fóris-Ferenczi R. & Demény P. (szerk.) Interaktív eszközök és módszerek a tanulási folyamatban, Egyetemi Muhely Kiadó, 87–96.

Kotta, I. (2011). Interpretation Biases in Anxiety for Social and Performance Scenarios. Transylvanian Journal of Psychology

Kotta, I. (2011). Az iskolai szorongás. Tudásmenedzsment, 70-78.

Kotta, I.(2010). Metode de depistare a tulburărilor emoţionale la preşcolari şi la elevii din clasele primare. Implicaţii pentru adaptarea şcolară şi social. Teza de doctorat, UBB

Kotta, I. (2009). Énreleváns ingerek hatása az iskolai társas helyzetek értelmezésére. Erdélyi Pszichológiai Szemle

Kotta, I.(2008). Az iskolai társas beilleszkedés emocionális tényezői. In Kiss Sz. (Ed.) Az iskolai beilleszkedési problémák felismerése, prevenciója es terápiája. Presa Universitara Clujeana, 89-102.

Kotta, I. (2008). A kötodési stílus az iskolai alkalmazkodás szemszögéből. Tudásmenedzsment, X/1, 68-77.

Kotta, I. (2007). Az érzelmi állapotok kognitív folyamatokra gyakorolt hatásának elméletei és iskolai közegben való megnyilvánulásai. Erdélyi Pszichológiai Szemle

Kotta, I.(2003). Az iskolai társas beilleszkedés fejlesztése koraserdülőkorban. Erdélyi Pszichológiai Szemle

Elnyert pályázatok/projektek

2007-2008 MTA (Hungarian Scientific Academy) For Transborder Hungarian Science Scholarship Programme D/57: Methods of Early Identification of emotional disorders at elementary school children, and the analyses of the relationship between emotional disorders and academic/social school adjustment

2007-2008 CNCSIS (National Board of Scientific Research in Higher Education) Grant TD. for young PhD students nr. 67: Methods of Early Identification of emotional disorders at preschool and elementary school children. The analyses of the relationship between emotional disorders and academic/social school adjustment (director)

Díjak

Kotta Ibolya, „Florian Stefanescu Goanga” díj, BBTE Pszichológia és Neveléstudományok Kar

Serdülőből sikeres és boldog felnőtt? A serdülőkorból felnőttkorba való sikeres átmenetet előrejelző pszichoszociális tényezők. Mentális egészség, erőforrások és veszélyeztető tényezők. Nemzeti szintü longitudinális kutatás. (Outcomes of adolescence) PN-II-ID-PCE-2011-3-0543

Kutató csoport tagja: Bernáth Vincze Anna Emese

A projekt az első romániai longitudinális reprezentatív vizsgálat, amelyet a serdülők felnőttkorba való átmenetét hivatott felmérni,(figyelembevéve a jelentős demográfiai tényezőket valamint azokat a társadalmi kontextusokat, erőforrásokat és rizikófaktorokat amelyek hozzájárulnak a serdülőknek a fiatal felnőtt státuszba való sikeres átmenetében. Mint módszer, az interakciós élethossz-perspektívát és az életút-perspektívát vettük alapúl. A projekt első hulláma (adatgyűjtés disszeminálás) 2011-2013-as időszakban valósult meg amelyben 33 település (megye) 70 középiskola, 219 osztály tanulója vett részt (N=3509). Ezen belül többek között, vizsgáltuk az (1) iskolai teljesítményt, attitűdöket, szociális támaszt, (2) a családi kapcsolatokat, légkört, támogatást, a családon belüli bántalmazást és erőszakot, (3) testi és mentális egészséget, (4) a szexuális identitást, viselkedést, terhesség megelőzést (5) kockázati magatartások és rizikót jelentő környezeti tényezőket (függőségek, szegénység, bandák), (6) a stresszes események, és megküzdési mechanizmusok kapcsolatát, a (7) fiatalok értékrendjét, munkához való hozzáállását, jövőbeli tervek, oktatási törekvéseket .

A kutatás második hullámában (2014-2016) amelyben a lemorzsolódás 35%-s volt, felmértük a felnőttkor markereinek klasszikus értelembe vett kritériumait (szülői ház elhagyása, házasság, családalapitás, korai terhesség) a foglalkozás és munka területen az oktatási rendszerből való kilépést, a továbbtanulás és munkavállalás velejáróit, a különböző társadalmi-gazdasági kockázati tényezők (szegénység szociális státusz.) hatásait. Kimeneti változóként felmértük a (1) mentális egészséget és életminőséget a (2) szubjektív boldogság érzést és elégedettséget a személyes kompetencia szinteket és én hatékonyságot, (3) a szociális készségeket, az intimitás és a kötődés képességét mint az egészséges párkapcsolatok kialakításának háttértényezőit (4) a hagyományos értékek iránti elkötelezettséget, és az erkölcsi értékek szerinti cselekvés képességét, (5) a problémás rizikós és deviáns viselkedések elkerülését mint a sikeres és boldog élet velejáróit és ugyanakkor előrejelzőit. A projektet PN-II-ID-PCE-2011-3-0543, Prof. Roth, Mária vezette. A projekt a tanügy minisztérium, UEFSCID finanszírozásával valósulhatott meg. A projekt eredményeit közel 100 tudományos publikációban mutattuk be és az adatok további feldolgozás alatt állnak.

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Bernáth-Vincze, A.E. A.E. (2016). Sănătatea mentală la intersecția factorilor sociali al adolescenților din România. Rezultantele adolescenței. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca.

Bernáth-Vincze, A.E. (2016). Bunăstarea la tineri din România In. Rezultantele adolescenței. Presa Universitară Clujeană, Cluj Napoca.

Bernáth-Vincze, A.E. Kiss, Sz., Batiz, E., & Orbán, R. (2019). Relation of Abuse and Domestic Violence Experienced In Childhood With Affective Disorders And Risk For Suicide. A Nationwide Study. 6th 6th International Scientific Conference on Social Sciences. Conference Proceedings, 6(3) 261-271.https://doi.org/10.5593/SWS.ISCSS.2019.3

Bernáth-Vincze, A.E. János, R., Szabó, K. (2019). The Impact Of Child Abuse On Happiness And Life Satisfaction In Romanian Youth. A Nationwide Study. 6th International Scientific Conference on Social Sciences. Conference Proceedings, 6(3) 205-213. https://doi.org/10.5593/SWS.ISCSS.2019.3

Bernáth-Vincze, A.E. (2016) School Behavior and Future Plans of Adolescents In Romanian Migrant Families. Social Science & Arts Vol. I., 337-345.

Bernáth-Vincze, A.E. (2016) Risk behaviors in Romanian Adolescent left behind. A Nationwide Longitudinal Study. Social Science & Arts Vol. I , 123-131.

Bernáth-Vincze, A.E. (2020). Home Alone. Psychological Well-Being of Romanian Adolescents Left Behind by Parents. 7th SWS International Scientific Conference on Social Sciences –ISCSS 2020, 7(1), 265-274. https://doi.org/10.5593/sws.iscss.2020.7.1/s06.37

Bernáth-Vincze, A.E. (2020). Distress and Health Risk Behaviors Of Adolescents In Romanian Migrant Households, 7th SWS International Scientific Conference on Social Sciences –ISCSS 2020, 7(1), 287-295. https://doi.org/10.5593/sws.iscss.2020.7.1/s06.37

Bernáth-Vincze, A.E., Dégi L., Cs., Roth M., Hărăguş T., P., Raiu, S., Iovu, M.B., Dávid-Kacsó, Á., Faludi, C., Voicu, C. (2013): Health and well-being among Romanian adolescents transitioning to adulthood, Psychology & Health, 28, SI, Suppl 1, 173-173.

Bernáth-Vincze, A.E., Kacsó, D.A.,Roth, M. (2014). A Nationwide Study of Risk Behaviors among Romanian High School Seniors, SGEM Social & Arts Proceeding volum I, 1-8.

Bernáth-Vincze, A.E., Szamoskozi, I. (2015). Pathways of wellbeing to young adulthood, Social & Arts, Vol. I, 141-149.

Bernáth-Vincze, A.E., Haragus, P., Roth, M. (2015). Satisfaction with life of Romanian young adults, Social & Arts Vol. I, 181-189.

Bernáth-Vincze, A.E. (2016) Impact of Family Violence and Emotional Support Experienced in Childhood And Adolescent on Well Being of Romanian Youth. Social and Behavioral, Sciences Proceedia 69, 1923-1930.

Bernáth-Vincze, A.E. (2016) Effect of Family Violence and Poverty on Mental Health in Romanian Youth. A Nationwide Longitudinal Study. Social and Behavioral Sciences, Proceedia 69, 1931-1938.

Bernáth-Vincze, A. E. , Degi, Cs., Roth, M., Hărăguș, T., P. (2013): A Nationwide Study of Mental Health and Social Support among Romanian Adolescents Transitioning to Adulthood, Transylvanian Journal of Psychology; Vol.XIV (1)

Roth M, Kacso-David A., Iovu, M, Bernáth-VinczeA. E., Haragus P. T., Degi Cs, Faludi C.,Voicu.(2012) Outcomes of adolescence in Romania. Procedia – Social and Behavioral Sciences 69, 1959 – 1964.

Kacsó, D.A., Bernáth-Vincze,A.E., Roth, M. (2014). The career related plans of Romanian Senior High School Students from Tehnical and Teoretical High Schools, SGEM Social&Arts Proceeding Volum I, 119-127.

Raiu, S, Roth, M., Hărăguş, P.T, Vincze, A. E., Kacso-David, A., Degi, Cs., Voicu, C., Iovu, M.B., Faludi, C. (in press) “Further Education Plans of Teens in their last grade of highschools”, Applied Social Work Cambridge Scholar Publishing.

Roth, M., Iovu, M.B., Kácso-Dávid A., Hărăguş P.T., Vincze A. E., Dégi L. Cs., Faludi C., Voicu C., (2013). Effects of School Success on Adulthood Projects of Youngsters by The End of Schooling in. Runcan P.L., Rață, G., Iovu, M.B.(eds) Applied Social Sciences: Sociology (p.145-152), Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholar Publishing.

Iovu, M.B., Hărăguş P.T, Roth, M., Raiu, S. Bernáth-Vincze,A.E ., Kacso-David, A., Degi, C., Faludi, C., Voicu, C., . (2013). Adolescents’ Plans for Family Formation. Preliminary Findings from Romania. Revista de Asistenţă Socială, XII (3), 131-143.

Faludi, C., Dégi,Cs. L. Roth, M., Bernáth-Vincze,A. E. Raiu S., Iovu M.-B., Hărăguş, P.-T., Kacso-David, A., Voicu,C., (2013). Contribuţia debutului sexual şi a comportamentelor de risc pentru sănătate asupra reuşitei la bacalaureat a adolescenţilor din România, Revista de Asistenţă Socială, XII (4) 1-10.

Raiu, S, Roth, M., Hărăguş, P.T, Bernáth-Vincze, A. E., Kacso-David, A., Degi, Cs., Voicu, C., Iovu, M.B., Faludi, C. (in press) “Further Education Plans of Teens in their last grade of highschools”, Applied Social Work Cambridge Scholar Publishing.

Roth, M., Iovu, M.B., Kácso-Dávid A., Hărăguş P.T., Bernáth-VinczeA. E., Dégi L. Cs., Faludi C., Voicu C., (2013). Effects of School Success on Adulthood Projects of Youngsters by The End of Schooling in. Runcan P.L., Rață, G., Iovu, M.B.(eds) Applied Social Sciences: Sociology (p.145-152), Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholar Publishing.

A projekt eredményeinek részleges bemutatása nemzetközi rendezvényeken )

21st ISPCAN International Congress on Child Abuse and Neglect, Calgary Canada. Roth, M., aiu S., Vincze, A.E., Iovu, M. (2016). Transition to Adulthood: the Impact of Childhood Violence Experiences on Substance Abuse and Mental Health Problems for Romanian Youth. Oral presentation.

33rd FICE CONGRESS & 2nd CYC WORLD CONFERENCE, Viena, Austria. Roth, M. Vincze, A.E. . The Impact of Family Support in Childhood and Adolescence On Well-Being For Romanian Youth. Oral presentation.

6th International Scientific Conference on Social Sciences. Bernáth-Vincze, A.E. Kiss, Sz., Batiz, E., & Orbán, R. Relation of Abuse and Domestic Violence Experienced In Childhood With Affective Disorders And Risk For Suicide. A Nationwide Study. Poster presentation.

6th International Scientific Conference on Social Sciences. Bernáth-Vincze,A.E. János, R., Szabó, K. (2019). The Impact Of Child Abuse On Happiness And Life Satisfaction In Romanian Youth. A Nationwide Study. Poster presentation.

SGEM – International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Albena, Bulgaria. Bernáth-Vincze,A.E.. School Behavior and Future Plans of Adolescents in Romanian Migrant Families. Oral presentation.

SGEM – International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Albena, Bulgaria. Bernáth-Vincze,A.E.. Risk behaviors in Romanian Adolescent left behind. A Nationwide Longitudinal Study. Oral presentation

ISPCAN, 14th ISPCAN European Regional Conference on Child Abuse and Neglect, Bucharest. Bernáth- Vincze, A.E. Roth M. Emotional well being and risk behaviors of adolescents growing up with parents working abroad. Oral presentation.

SGEM- International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Albena, Bulgaria. Bernáth- Vincze, A.E. Satisfaction with life of Romanian young adults.

SGEM- International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Albena, Bulgaria. Bernáth- Vincze, A.E. Szamosközi, I. Pathways of wellbeing to young adulthood. Oral presentation.

PSIWORLD Psychology and Realities of the Contemporan Wold, Bucharest. Bernáth- Vincze, A.E. Variability of Happiness according to Income, Relationship Status Religious Affiliation and Health in Romanian Young Adults. Poster presentation

IAAH– 18ème Congrès Européen de l’ International Association for Adolescent Health, „Bien-Être á L’adolescence”, Paris, France. Bernath-Vincze, A.E., Kacsó, D.A.,Roth, M., Hărăguș,T.P. (2014). Mental Healthand Well Being Among Romanian Youth. (2014).

IAAH– 18ème Congrès Européen de l’ International Association for Adolescent Health, „Bien-Être á L’adolescence”, Paris, Fance. Kacsó, D.A., Bernáth- Vincze, A.E., Roth, M., Hărăguș,T. P. (2014). Perceived teacher support and well-being among Romanian senior high school students. .

EHPS– 28th Conference of the European Health Psychology Society, Insbuck, Austria. Roth, M., Bernáth- Vincze, A.E., Kacsó, D.A., (2014) Positive Resources and Protective Factors in the Life of Romanian Adolescent and their Effect on Future Plans.

SGEM International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Bulgaria. Bernáth- Vincze, A.E., Kacsó, D.A.,Roth, M. (2014). A Nationwide Study of Risk Behaviors among Romanian High School Seniors.

SGEM International Scientific Conferences on Social Sciences and Arts, Albena, Kacsó, D.A., Bernáth- Vincze, A.E., Roth, M. (2014). The career related plans of Romanian Senior High School Students from Tehnical and Teoretical High Schools. Bulgaria.

EHPS– 27th European Health Psychology Conference, Bordeaux, France. Bernáth- Vincze A. E. Degi Cs., Roth, M., Hărăguş P. (2013). Mental health and well being among Romanian adolescents transitioning to Adulthood.

ENSACT -3rd International Conference on Education and Educational Psychology, Istanbul, Turkey. Roth, M. Haragus, P. T. Bernáth- Vincze, A.E. Kacsó, D.A. Raiu S., Iovu, M. Dégi, Cs. Faludi, C. (2013) “Profiling youth to understand the help they need”.

ENSACT -3rd International Conference on Education and Educational Psychology, Istanbul, Turkey. Roth, M., Iovu ., Vincze, A.E., Kacso, D.A. Haragus, T.P.,Degi, Cs., Faludi, C.(2013). Outcomes of Adolescence.

ISSA – Conference, Timişoara. Roth, M., Iovu ., Kacso, D.A. Haragus, T.P. Bernáth- Vincze, A.E. ,Degi, Cs., Faludi, C.(2013). The effects of school success on adulthood projects of youngsters by the end of school-life

ISPCAN –13^th European Regional Conference on Child Abuse and Neglect, Dublin Iovu, M.B., Hărăguş, P., Roth, M., Raiu, S., David- Kacsó, A., Dégi, C., Faludi, C., Bernáth- Vincze, A. E., Voicu, C. – Future expectations of senior highschoolers in Romania

ESA –European Sociological Association 11th Conference, Torino. Roth, M., Raiu, S., Bernáth- Vincze A.E. , Hărăguş P., Dávid-Kacsó, A. (2013). Maturity awareness in the life course planning by Romanian youngsters: high-school and University students.

Elnyert pályázatok: PN-II-ID-PCE-2011-2016, 3-0543, UEFISCDI

Az iskolai agresszivitást előrejelző társas és kognitív tényezők

Projektfelelős: Sulyok (Demeter) Kármen

A projekt célja feltérképezni azokat a társas és kognitív változókat, amelyek jelenléte képes előrejelezni az iskoláskori agresszív viselkedést. Célja egy olyan elméleti és módszertani keret kidolgozása, amely a társas kapcsolatok minőségének prediktív hatása mellett figyelembe veszi az iskolai agresszivitást meghatározó kognitív folyamatokat is. A román és magyar kisiskolás populációra adaptált mérőeszközök lehetővé teszi a társak iránti attitűdök optimális felmérését, és kiegészíti a kognitív funkciók vizsgálatát szolgáló eszköztárat a kisiskolások stratégiai készségeire irányuló próbával. Célunk megalapozni az iskolai agresszivitás hatékony prevencióját, lehetővé tenni a több szintű, specifikus megelőzést és beavatkozást. A projekt befejeződött.

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Demeter K., Szamosközi S. (2013). A Quantitative Meta-analysis of the Association between Subtypes of Aggression and Sociometric Status in Primary School Children. Erdélyi Pszichológiai Szemle, 14, 149-172.

Demeter K. (2013). A Comparative Study of Social Prejudice towards Typically Developing School Children and Children with SEN. Suggestions for Buffering Maladaptive Effects. Erdélyi Pszichológiai Szemle Special Issue, 121-146.

Antonietti A., Demeter, K., Caravita, S., și Cena, L. (2011). Correlati cognitivi di tipi diversi di aggressività (Corelate cognitive ale diverselor tipuri de agresivitate). XX Congresso Nazionale dell’Associazione Italiana per la Ricerca e Intervento nella Psicopatologia dell’Apprendimento (AIRIPA) “I disturbi dell’apprendimento”, Prato, 21 ottobre 2011, 93-94.

Teodorescu R., Demeter K. (2009). Az asszertivitás, empátia és altruizmus kapcsolatának összehasonlító vizsgálata egyházi és állami iskolában tanuló fiataloknál (Correlational Study of Assertiveness, Empathy and Altruism among Teenagers Learning in Church Schools and State Highschools). Erdélyi Pszichológiai Szemle, 1, 57-81.

János, R., Demeter K. (2006). Az asszertív készségek fejlesztésének hatása az agresszivitásra kiskorú bűnözők esetében (Effects of assertiveness training on aggressive behavior in a sample of juvenile delinquents). Erdélyi Pszichológiai Szemle, 1, 29-60.

Végrehajtó funkciók- elit- közeli jégkorongozók és kosárlabdázók körében

Kutatói csoport tagja: Tamás Borbála

A végrehajtó funkciókat vagy a kognitív irányítási folyamatokat gyűjtőfogalomként említik, amely magában foglalja az automatikus válaszadási tudáson alapuló kognitív feldolgozást. A jelen kutatási projekt céljai:

(1) A szakirodalmak alapján egy a végrehajtó funkcióra fókuszált, laboratóriumi- és pályán mért adatokat komplexen feldolgozó kutatás hiányzik a tudásanyagból.

(2) A sportolásban szerzett szakértelem hatása a kongitív flexibilitásra

(3) A sportolásban szerzett szakértelem hatása a gátló kontroll folyamatokra

(4) A sportolásban szerzett szakértelem hatása a munkamemória kapacitásra

“A komplex és intenzív támogatást igénylő (KITI) személyek inklúziója. ENABLIN+ Projekt”

Projektfelelős: Orbán Réka, Batiz Enikő

Az Enablin+ projekt a Leonardo Life-long program része, az Európai Bizottság Life-Long Learning Program (1/1/2014–31/12/2016). Contract 541981-LLP1-2013-1-BE-LEONARDO-LMP Project ENABLIN+ “Enabling and Including Young People with Complex and Intense Support Needs” keretében. A kutatás célja az, hogy a komplex és állandó támogatást igénylő gyermekek és fiatalok (0–21 év közöttiek) szociális inklúzióját és ellátását elősegítse, valamint a gyermekeknek és fiataloknak a szüleit, családtagjait és gondozóit megfelelő – szakmai és pszichés – támogatásban részesítse.

A projekt célja továbbá egy inter- és pluridiszciplináris szakmai tréning kidolgozása, ahol a különböző szakemberek és szülők együtt tanulhatnak, azzal a közös céllal, hogy a komplex és intenzív ellátást igénylő gyermekek életminőségét javítsák. Az Enablin+ projekt számos, helyben alkalmazható modult dolgoz ki az inklúzió, kommunikáció, magatartás, aktiváció és tanulás, mindennapi élet javítására. A célok elérése érdekében a projektben résztvevő szakemberek többlépcsős ütemtervben dolgoznak, melynek első lépésében szükségletek elemzésére került sor a résztvevő tagállamokban. A második lépésben a jó gyakorlatok kerültek feltérképezésre, amit követett a tulajdonképpeni – on-line és valós időben zajló – tréningek kidolgozása. Az ötödik lépcsőben kerül sor a trénerek oktatására és a kutatás eredményeinek a bemutatására.

Ennek a projektnek a keretében vizsgáljuk a hazai speciális nevelési igényű (továbbiakban SNI) személyek helyzetét és az ellátásukat biztosító intézményhálózatot. Arra keresünk választ, hogy a romániai jogrend és ellátási rendszer hogyan válaszol ezekre a nagyon specifikus igényekre, valamint hogyan valósul meg a valóságban az integráció és az inklúzió.

A projekten belül elért eredmények:

Cikkek

Batiz Enikő, Orbán Réka, (2020), A speciális komplex és állandó támogatást igénylő gyermekeket és fiatalokat ellátó rendszer jogi megalapozása és a megvalósítás lehetőségei, Vol. Nr: XVIII. Nr. 1, 2020, P. 18 – 23, Magiszter, ISSN: 1583-6436

Batiz Eniko, Orban Reka, Joseph Lebeer, Nijland Mia, Schraepen Beno, Neerinckx Helen, Rodocanachi Roidi Marina Luisa, Plivard Christine, Atanasova Svesdelina, Araujo Candeias Adelinda, (2022), Training to improve quality of life, activity and participation in children with intense and complex support needs. Experiences of a European in-service training project “Enablin+”, Volum Nr: 16 – 4, Pp. 31 – 51, Revistă WoS / ISI, Scopus indexată în Scopus, Emerging Sources Citation Index Alter-European Journal Of Disability Research, ISSN: 1875-0672

Batiz Eniko, Orban Reka, Nijland Mia, Joseph Lebeer, Araujo Candeias Adelinda, Rodocanachi Marina, Apostolov Apostol, Zolla Eric, (2018), Experience With A New In-Service Training ‘Common Core’ Interprofessional Programme “Supporting Children With Intense And Complex Support Needs: Enabling Quality Of Life Through Meaningful Learning”, volum: ENABILITY Enabling Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Complex and Intense Support Needs: Concepts & good practices , Ed. Garant, Editor: Adelinda Candeias, Jo Lebeer, Eniko, Batiz, Reka Orban, Nuno Costa eds., in press.

Batiz Eniko, Orban Reka, Szamoskozi Stefan-Emeric, (2018), Good practices in Romania, in: ENABILITY Enabling Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Complex and Intense Support Needs: Concepts & good practices, Editura: Garant, Adelinda Candeias, Jo Lebeer, Eniko, Batiz, Reka Orban, Nuno Costa eds., in press.

Batiz Eniko, Nijland Mia, Rodocanachi Marina, Apostolov Apostol, Zolla Eric, Lebeer Jo, Araujo Candeias Adelinda, (2018), Quality Of Life And Integration Of Care & Education In Children With Complex And Intensive Support Needs: Recommendations To Policy Makers, volum: ENABILITY Enabling Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Complex and Intense Support Needs: Concepts & good practices , Editura: Garant, Adelinda Candeias, Jo Lebeer, Eniko, Batiz, Reka Orban, Nuno Costa eds., in press.

Orban Reka, Batiz Eniko, Szamoskozi Stefan-Emeric (2018), Current Support Systems In Romania, volum: Enabling Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Complex and Intense Support Needs: Concepts & good practices , Garant, eds. Adelinda Candeias, Jo Lebeer, Eniko Batiz, Reka Orban, Nuno Costa in press.

Könyvek:

Batiz Enikő, Orbán Réka, Nijland, Mia, Joseph Lebeer, Araujo Candeias Adelinda, Rodocanachi Marina, Apostolov Apostol , Zolla, Eric (2023), Experience With A New In-Service Training ‘Common Core’ Interprofessional Programme “Supporting Children With Intense And Complex Support Needs: Enabling Quality Of Life Through Meaningful Learning”, Volum: ENABILITY Enabling Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Complex and Intense Support Needs: Concepts & good practices, Ed. Garant, Editor: Adelinda Candeias, Jo Lebeer, Eniko, Batiz, Reka Orban, Nuno Costa eds., in press.

Könyv forditások:

Orban Reka, Batiz Eniko, (2017) A tevékenység és részvétel biztositása. A komplex és intenziv támogatást igénylő fiatalok ellátasa, Helix Press, Ed.: Lebeer Nijland Gracio Schraepen

Batiz Eniko, Orban Reka, (2017) Îmbunătățirea activității și participării. Sprijinirea tinerilor cu nevoi de suport complex și intensiv., Helix, Editor: Jo Lebeer (eds.), Titlu original: Enabling Activity and Participation.. Supporting Young People with Complex and Intense Support Needs, Autor original: Jo Lebeer (eds.)

Konferencia – szervezés/ részvétel

2014 january 30-february 2 – Enabling + conference, Antwerp, Belgia, prezentarea lucrarii: Multiple disabilities – multiple needs. The situation of children with multiple disabilities in Romania.

2014 Varna, conferinta si parnter meeting Enablin+, includerea persoanelor cu dizabilitati multiple

17-20,09. 2015 – partner meeting si conferinta Enablin+, Cluj

2016 Enablin Quality of Life in Young People with Multiple Disabilities and Compex and Intense Support Needs University of Milano-Bicocca, EASA – European Association of Social Anthropologists 14th Biennial Conference

24-25 septembrie 2016 How to train multidisciplinary teams and families for a better quality of life, Milano

2016 septembrie 26 – conferinta Enablin+, Milano – Quality of Life in Young People with multiple disability and Complex and Intense Support Needs: from Theory to Practice” How to Train Multidisciplinary Teams and Families for a Better Quality of Life Orbán R. chairman workshop 6

2017 Evora – Coferencia Europeia Educacio Inclusiva

2019 Conference Albena Bulgaria

A tanulási zavaros gyermekek kognitív architektúrájának sajátosságai és restruktúrálási lehetőségei

Projektfelelős: Orbán  Réka

A kutatás az olvasás és szövegértés sajátosságait tanulmányozza a heterogén képességstruktúrák figyelembevételével.

Az elméleti célkitűzése egy elméleti modell megalkotása az olvasás, szövegértés tanulmányozásához. Ehhez egy meta-analízis készült, mely a vizuális képességek szerepét vizsgálja az olvasásban és szövegértésben. Kitér a vizuális percepcióra és figyelemre, a vizuális memóriára, valamint a vizuális-téri információfeldolgozás tényezőire.

Keressük a szövegértés prediktorait is, mint a motiváció, viselkedés, valamint a környezeti tényezők. Egy érdekes eredményként említhetjük, hogy a szülői minőségi idő eltöltése a gyermekkel csak a lányok esetében bizonyult remediáló tényezőnek az olvasási problémák kezelésében.

Vizsgáljuk továbbá a kognitív terhelés szerepét a szövegértésben. Módszertani célként fogalmazódott meg, egy olyan eszköz létrehozása, mellyel az elemi osztályos gyermekek kognitív terhelése mérhetővé válik (a jelenlegi eszközök csak idősebb korosztály felmérését teszik lehetővé).

És nem utolsó sorban a Sindelar tréningprogam hatékonyságát vizsgáltuk, mellyel javítható a figyelem, a fluencia, a helyesírás, és a szövegértés

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Orban R (2014). The effect of hand-written letter type on visual perception Psychology and the realities of the contemporary world, PSIWORLD, Procedia – Social and Behavioral Sciences, p. 72-77.

Orban R. (2015). Tanulasban akadalyozott gyermekek kognitiv fejlesztésének lehetőségei. Különleges bánásmód, Debrecen, p. 81-86

Orbán R., Szamosközi I, Batiz E., Kálcza-Jánosi K., Marschalko E. (2019) Are differences in parents and children social acceptance based on reading comprehension? 8th World Conference On Psychology And SociologY (PSY-SOC 2019) Istanbul Turkey 29 Noiembrie – 01 Decembrie

Orbán R (2020). A betű(té)ve(sz)tő: tanulási zavar kisiskoláskorban Kotta I (szerk.). Fészkelődők. Presa Universitara Clujana, Cluj.

Orbán R (2020). A „papíros”: sajátos nevelési igény kisiskoláskorban Kotta I (szerk.). Fészkelődők. Presa Universitara Clujana, Cluj.

Orbán R. (2022) Cognitive and Socio-Emotional Correlation of Reading Comprehension and the Role of Alternative Interventions in Remediation of Reading and Comprehension Disabilities. Doctoral Thesis. Babes-Bolyai University, Cluj-Napoca, Romania.

Konferenciák

2017 Különleges bánásmód, Debrecen

2018 Egyutt a fogyatekkal elokert Caritas România – Uniunea cadrelor Didactice maghiare din România Különleges vagyok, befogadtok?

2018 Conferinta internationala III. Kulonleges Banasmod

2019 4. Conferinta internationala Interdisciplinara Universitatea Debrecen

8th World Conference on Psychology and Sociology (PSY- SOC 2019). Istanbul Turkey

6th World Conference On Psychology Sciences (WC-PSY 2019) Christian University St. Petersburg Russia

2017 Én is szeretnék játszani, EMGYE konferencia

2021 Conferinta ASTTLR, Tulburarile de dezvoltare, vorbire, limbaj, achizitii scolare

A Feuerstein Eszköztár Gazdagító program kutatása, alkalmazhatósága és standardizálása

Projektfelelős: Batiz Enikő, János Réka

A projekten belül elért eredmények

Publikációk

Farcas S, Kalcza-Janosi K, Kotta I, Szabo K. Janos R. (2018) Psychometric properties of the Hungarian version of the adult ADHD self-report scale (asrs-v1. 1) screener and symptom checklist, Conference: 3rd International Conference on New Findings in Humanities and Social Sciences, DOI:10.33422/3hsconf.2018.09.10

János R., Bendel B. (2005). Az analógiás gondolkodás mesékkel történő fejlesztésének hatása a strukturális hasonlóság felismerésére és alkalmazására. Erdélyi Pszichológiai Szemle, 6, 4, 312-333.

János R., Maior E., Farcas Zs., Batiz E. (2013). Does Cognitive-Mediational Intervention Enhance Inclusive Education? Preliminary Results from the Work. Transylvaniain Journal of Psychology, Special Issue: Psychological and Educational Aspects of Inclusion, Dec/2013. ISSN-L 2286 – 1386.

János R. (2014) Effects of schooling on level of cognitive functioning and analogical reasoning modifiability, Transylvanian Journal of Psychology, Special Issue.

János R., Maior E., Farcas Zs. (2014). Lájk és/vagy fejsimogatás., In: Digitális Pedagógus Konferencia 2014 Konferenciakötet, Budapest, Hungary ISBN 978-963-284-521-0

János R., Fărcas, S., Szabó K. (2018). Hogyan befolyásolja az iskolai oktatás hiánya a kognitív profitot és változtathatóságot?, Különleges Bánásmód, IV. évf., 2018/5. Abstarcts, 16 (Special Issue) ISSN: 2498-5368, doi: 10.18458/KB.2018.5.

János R., Batiz E., Farcas S. (2015) (capitol) Az együttnevelés útjai. Dinamikus eljárások a tanulásban akadályozott gyermekekk kognitív potenciáljának értékelésében, Debreceni Egyetemi Kiadó

Lebeer, J., Partanen, P., Candeias, A, Grácio, M.L., Bohacs, K., Sønnesyn G., Van De Veire, H., Van Trimpont, I., Orban,R., János R., Demeter, K., Schraepen, B., Dawson, L. (2013).The need for a more dynamic and ecological assessment of children experiencing barriers to learning to move towards inclusive education: a summary of results of the Daffodil project. Erdélyi Pszichológiai Szemle, Special issue, 14, 175-205.

Lebeer, J., János R. (2005). Cognitive Assessment as a Tool for Exclusion or Inclusion? Editorial. Erdélyi Pszichológiai Szemle. Special Issue on Dynamic Assessment, 1-6

Cookie	Duration	Description
cookielawinfo-checbox-analytics	11 months	This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Analytics".
cookielawinfo-checbox-functional	11 months	The cookie is set by GDPR cookie consent to record the user consent for the cookies in the category "Functional".
cookielawinfo-checbox-others	11 months	This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Other.
cookielawinfo-checkbox-necessary	11 months	This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. The cookies is used to store the user consent for the cookies in the category "Necessary".
cookielawinfo-checkbox-performance	11 months	This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Performance".
viewed_cookie_policy	11 months	The cookie is set by the GDPR Cookie Consent plugin and is used to store whether or not user has consented to the use of cookies. It does not store any personal data.